Методы духовно-нравственного образования

Обучение в духовно-нравственном образовании основывается на личном опыте учителя, который необходим для того, чтобы показать ученикам, как проявлять ценности и благородные качества характера в любой жизненной ситуации. В дополнение к этому существуют методы обучения, с помощью которых человечество с древних времён передавало свой духовный опыт от поколения к поколению. Основные из них – цитата, пребывание в тишине, рассказывание историй, групповое пение, групповая деятельность.

Вместе с другими педагогическими приёмами эти методы обеспечивают полноту и целостность процесса духовно-нравственного воспитания, развивая все аспекты личности ребёнка: физический, эмоциональный, ментальный, аспект нравственного различения и духовный.

Рассказывание ценностных историй приобщает к культуре, привлекает ум и сердце к осознанию ситуаций нравственного выбора и сопоставлению историй со своим опытом, показывает правильные модели поведения без прямого назидания.

Правильно подобранные изречения и цитаты возвышают сознание до нравственных идеалов. Музыка и пение приносят радость и любовь, раскрывают сердце, а пребывание в тишине развивает способность к концентрации, интуицию, творческие способности и приносит спокойствие. Совместная деятельность учит сотрудничеству с другими людьми и проявлению универсальных человеческих ценностей в согласии с принципом: говори то, что думаешь, делай то, что говоришь.

Подчеркнём ещё раз, что решающую роль в процессе обучения играет личный пример учителя. Ему необходимо самому практиковать ценности, которым он обучает. Выбор учителем стратегии обучения отражает его уровень духовно-нравственного развития. Перечисленные методы могут лечь в основу как одного урока, так и целой программы занятий по ценностям.

Далее рассмотрим более полное описание каждого метода обучения с акцентом на особенностях, целях и пользе, получаемой от них.

ЦИТАТА

«Издревле есть у людей мудрые и прекрасные изречения;

от них следует нам поучаться».

Геродот, древнегреческий историк и географ

Цитата об изучаемой ценности – это основная мысль урока, на которой учитель фокусирует внимание учащихся. Цитата должна соответствовать цели урока.

Выбранную цитату можно произнести вместе с детьми и обсудить её смысл.

Иногда учитель использует более одной цитаты, чтобы выявить их общее послание, особенно, если они из различных источников. А также несколько цитат могут раскрывать разные аспекты изучаемого нравственного качества.

Попросите детей завести специальный блокнот для цитат, афоризмов, пословиц, который они будут использовать в качестве своего личного ресурса.

Разучивание цитат, поучительных четверостиший развивает силу памяти и способность к концентрации. Смысл изречений легко запечатлевается в подсознании и помогает формированию благородных мыслей, правильных реакций на жизненные ситуации, развивает интерес к внутреннему миру человека и гармоничным взаимоотношениям между людьми.

Использование на занятии цитат, выражающих универсальные человеческие ценности, является полезным инструментом. Эти мудрые мысли могут прийти на память позже, в ситуации, когда ребёнок сможет их применить на практике.

ПРЕБЫВАНИЕ В ТИШИНЕ

«В тебе самом есть тишина, есть святилище,

куда ты в любое время можешь удалиться,

чтобы побыть самим собой».

Герман Гессе, швейцарский писатель-гуманист и художник

Упражнение на пребывание в тишине может быть проведено как минутка тишины, или как визуализация «путешествия» в свой внутренний мир, или как позитивный настрой на свет внутри своего сердца. Оно необходимо для улучшения концентрации и обретения спокойствия ума.

Все в жизни ищут счастья, будь то ребёнок, просящий мороженое, пожилой человек, желающий жить в тиши и покое, или амбициозный молодой человек, стремящийся стать успешным и богатым. Проблема в том, что в большинстве случаев, как только мы удовлетворяем своё желание, наше счастье заканчивается, и мы вновь начинаем мечтать о том, что «действительно» сделает нас счастливыми!

Самым ценным подарком, который взрослые могли бы сделать детям и себе, – это обретение привычки пребывать в тишине некоторое время каждый день. Пребывание в тишине является эффективным приёмом релаксации и снятия стресса как для детей, так и для взрослых.

Это упражнение направлено на то, чтобы ребёнок мог погружаться внутрь себя и находить там источник спокойствия и счастья, ценности, свет и добро в своём сердце, а также ответы на волнующие его вопросы.

Для упражнения очень важна прямая осанка – ровная спина. Упражнение может проходить в полной тишине, когда дети спокойно сидят и слушают тишину в классе, своё дыхание, тишину внутри своего сердца. Тишину внутри себя мы можем слушать также и под умиротворяющие звуки природы, и под тихую спокойную музыку. Упражнение может проходить в виде визуализации, сопровождаемой голосом учителя. Делайте это упражнение в любой форме на каждом уроке. Проявляйте гибкость и терпение, начинайте с одной или двух минут, со временем дети смогут находиться в тишине в течение более длительного времени.

Первоначальные усилия, необходимые, чтобы дети привыкли пребывать в тишине в течение двух–трёх минут, вознаграждаются положительными результатами, поскольку дети становятся более спокойными и эффективнее работают на уроках. Упражнение выполняется, как правило, в начале урока в качестве настроя, но можно провести его и в любой другой момент урока, если есть необходимость. Длительность упражнения определяется возрастом детей, их способностью к концентрации.

Какую пользу приносит человеку пребывание в тишине? Упражнение

• регулирует сердцебиение и дыхание, успокаивает и расслабляет, снижая стресс и напряжённость в теле, тем самым способствует здоровью;
• помогает детям понять свои чувства и выровнять эмоциональные всплески, облегчая эмоциональное развитие;
• развивает внимание и увеличивает продолжительность концентрации, помогает детям сосредоточиться на изучаемой теме;
• развивает способность к различению, интуицию, даёт более широкие возможности для решения повседневных задач и преодоления трудностей;
• улучшает память;
• способствует самоанализу, помогает понять своё поведение и связанные с поведением проблемы, что позволяет улучшить отношения с людьми;
• снижает уровень шума в классе.

Обучение пребыванию в тишине

Пребывание в тишине – это специально отведённое на уроке время, которое приносит радость учащимся и формирует хорошую привычку. Пример взрослого очень важен, потому что только пример учителя или родителей может вдохновить детей практиковать «тишину» каждый день.

Самопознание. Позитивный настрой на свет

РАССКАЗЫВАНИЕ ИСТОРИЙ

«Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем… Дети понимают идею лишь тогда, когда она воплощена в ярких образах».

В. А. Сухомлинский. «Сердце отдаю детям»

«Слово, раскрывающее благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть».

В. А. Сухомлинский. «Сердце отдаю детям»

«Сказка – это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребёнка – его ум, чувства, воображение, волю».

В. А. Сухомлинский. «Сердце отдаю детям»

Все дети любят истории, и они всегда были важным средством обучения молодых людей. Истории помогают осознать:

1. свою идентичность (кто мы, какова наша высшая природа);
2. свою жизнь (какие мы);
3. своё отношение к миру.

Истории должны вдохновлять и быть позитивными. Они часто являются центром занятия по духовно-нравственному воспитанию, который определяет содержание других методов, т.к. рассказ задаёт направление размышлений по теме занятия. При этом мы понимаем, что необходимы все обучающие методы. Рассказы могут быть взяты из разных источников: это сказки, мифы и легенды, эпос, басни, притчи, художественная литература, рассказы из жизни простых людей и исторических личностей. Многие истории, используемые в уроках, написаны недавно, но на основе тех, что пришли из прошлых времён со всего мира.

При необходимости выбранные истории могут быть адаптированы для соответствующего возраста детей и их потребностей.

Обучение через рассказывание историй

Истории описывают определённые жизненные ситуации и предлагают модели поведения в них. Учитель должен хорошо ознакомиться с историей, так как детям будет более интересно, если история рассказана своими словами, а не зачитана. Энергия, посылаемая от сердца к сердцу между учителем и учениками, живые интонации, а также выразительный язык жестов сделают воздействие рассказа более эффективным.

Вопросы по окончании истории

Важно в конце рассказа задать вопросы, чтобы быть уверенным, что дети поняли его смысл, главную идею, и усвоили те ценности, которые он содержит.

Вопросы помогают также понять, какие чувства пробудила в них история (Что вам особенно понравилось в этой истории и почему?). Должно быть также вовлечение в обсуждение максимально возможного количества присутствующих на занятии детей. Правильно задавать им такие вопросы, которые требуют размышления и рассуждения (Чему учит данная история?), а не те, на которые можно дать только краткие ответы «Да» или «Нет». Можно попросить детей вспомнить и рассказать о своём личном опыте, где и как помогло им в жизни применение проявленных в рассказе хороших качеств.

Глубокое погружение в историю поможет детям понять и «присвоить» присущие её героям ценности и родственные им качества характера. Полезно завершить обсуждение истории на оптимистичной ноте: подчеркнуть, как можно справиться с трудной ситуацией, или как понимание допущенных в прошлом ошибок помогает избежать их в будущем и выбрать более правильную линию поведения.

Характеристики хорошей истории:

• Определённая тема истории, раскрывающая какой-либо 1 аспект ценности – хорошее качество характера.
• Хорошо разработанный сюжет.
• Хороший стиль изложения: яркие образы, лаконичность, простые слова и обороты, приятные звуки и ритм речи.
• Описание благородного характера героя, правильного поведения, позитив.
• Вдохновляющее послание.

• Соответствие истории особенностям слушателей (возрастным, социальным, индивидуальным и т.п.).

1. Показать примеры поступков героев, проявляющих универсальные человеческие ценности и «честные» модели поведения в жизни.
2. Породить благородные мысли и чувства через вдохновляющие примеры для подражания.
3. Раскрыть сердца детей для добра, расширить любовь и сострадание ко всем.
4. Развивать воображение.
5. Пробуждать дух исследования.
6. Стимулировать обсуждение после слушания истории.

ГРУППОВОЕ ПЕНИЕ

«Музыка, подобно дождю, капля за каплей

просачивается в сердце и оживляет его».

Р. Роллан

«Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребёнка.

Первоисточником музыки является не только окружающий мир,

но и сам человек, его духовный мир, мышление и речь».

В. А. Сухомлинский. «Сердце отдаю детям»

Много исследований было проведено о воздействии музыки, особенно во второй половине ХХ века. В США, в конце 1950-х, Артур Локер обнаружил, что когда в теплицах звучат мелодичные звуки свирели, растения растут прямые, рослые и цветут более пышно.

Дороти Реталлак в США, профессор Бозе в Индии и другие учёные провели сотни научных экспериментов с растениями. Растения помещали в разные комнаты с динамиками, через которые каждый день звучала музыка определённого стиля.

Допустим, в одной комнате играла классическая музыка Запада и Востока, в другой сохранялась тишина, а в третьей комнате играла рок-музыка «хэви металл». Вскоре было отмечено, что в первой комнате многие растения начали тянуться по направлению к источнику музыки. В третьей комнате, наоборот, растения отклонялись от источника звуков. Ещё приблизительно через неделю растения в комнате, где звучала классическая камерная музыка, выглядели здоровыми, более высокими, и на них было больше цветов, чем в комнате без музыки. В комнате, где звучал рок, растения выглядели чахлыми или с очень тонкими стеблями, растущими хаотично во всех направлениях. Некоторые из них засохли и погибли.

Музыка точно так же влияет и на животных. Были проведены аналогичные эксперименты, показывающие, что животных привлекают определённые виды музыки и гармоничные звуки.

Музыка и пение являются фактором, особенно влияющим на эмоции молодых людей. Музыку используют, чтобы праздновать радостные события и утешать в скорбные времена, для работы и для игры, во время праздников. Гармоничная музыка помогает человеку чувствовать себя прекрасно, поскольку естественные ритмы тела приходят в равновесие, гармония звуков позволяет ощутить внутреннюю гармонию и счастье.

Преимущества группового пения заключаются в следующем:

• это эффективное средство самоконтроля и концентрации (нужно произносить правильные слова, придерживаться правильной мелодии, правильного ритма);
• групповое пение укрепляет сотрудничество и доверие между детьми;
• улучшает память;
• создаёт чувство эмоционального равновесия и гармонии;
• приносит ощущение покоя и благополучия.

Обучение групповому пению

Для группового пения достаточно 10-15 минут на уроке. За это время можно выучить новую или исполнить 1-2 знакомых песни. Дети должны сидеть прямо или стоять – для лучшего контроля дыхания. Время от времени разучивайте новые песни, которые расширят сознание детей и породят чувство единства. Очень важно, чтобы дети понимали слова, которые они поют.

Разучивание новой песни

Сначала проговорите слова медленно в ритме песни. Попросите детей повторять каждую строку после вас. Обсудите смысл слов, затем медленно пропойте каждую строку, а дети пусть повторят после вас. Наконец, пойте песню в правильном темпе. Повторяйте новую песню время от времени, чтобы дети хорошо её запомнили.

Любящий и полный энтузиазма учитель является главным инструментом для того, чтобы групповое пение стало радостным опытом для детей.

ГРУППОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

«Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню,

дай мне сделать — и я пойму».

Конфуций

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,

музыки, рисунка, фантазии, творчества».

В. А. Сухомлинский. «Сердце отдаю детям»

Люди – социальные существа, которые живут, играют, учатся и работают в обществе. Их взаимозависимость означает, что необходимо учиться сотрудничать и жить вместе в мире и согласии. Групповые виды деятельности разработаны, чтобы научить детей понимать друг друга, приходить на помощь и доверять друг другу. Эти навыки являются неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания.

С помощью групповой деятельности дети получают практический опыт сотрудничества. Практическое знание лучше усвоится и запомнится, чем теоретическое, книжное знание. Обучение через групповую деятельность приносит много радости детям.

Групповая деятельность включает в себя:

1. Ролевые и сюжетные игры, сценки.
2. Постановку пьес и инсценировки историй.
3. Обсуждения и викторины, кроссворды, интеллектуальные игры по ценностям.
4. Подвижные игры по ценностям на внимание, сплочение и сотрудничество.
5. Настольные игры по ценностям.
6. Творческие работы и поделки.
7. Групповую работу в малых группах – выполнение заданий.
8. Проекты добровольной помощи обществу.

Групповая деятельность зависит от возраста и интересов учащихся и может осуществляться как часть урока или как отдельное мероприятие, план которого может быть составлен на уроке.

Это экологические проекты для старших детей и познавательные экскурсии для детей младшего возраста, где особое внимание уделяется ответственному поведению. Через взаимодействие дети проживают ценности на практике. Разные виды деятельности закрепляют то, что изучено на уроках.

Преимущества групповой деятельности:

1. Содействует дисциплине и командному духу.
2. Повышает способность к адаптации в обществе, развивает социальное сознание и ответственность.
3. Является средой для практики хороших манер и правильного поведения.
4. Поощряет творчество.
5. Расширяет возможности детей для выбора правильных моделей поведения, полезных и эффективных для всех в классе.
6. Укрепляет доверие в компании сверстников, тренирует умение сотрудничать, а не конкурировать.

Конечная цель групповой деятельности заключается в том, чтобы дети на практике научились соблюдать гармонию и единство мыслей, слов и дел.

Обучение через групповую деятельность

Значимым моментом групповой деятельности является взаимодействие и обсуждение разных вопросов при выполнении задания. Необходимо дать детям возможность уточнять свои взгляды, а также выслушивать мнения других людей и реагировать на них конструктивно и без эмоций. Надлежит быть внимательным к эмоциям учащихся, чтобы они не чувствовали, что «проигрывают», терпят неудачу. Надо помочь им принять любой результат обсуждения или игры.

В групповой деятельности важно обучать детей не переходить на личности или оценки людей. Следует научить их сопоставлять поступки с ценностями, осознавать, что каждый поступок имеет определённые последствия, и помочь всем участникам понять, как можно избежать ошибок или исправить их. Это может быть особенно важным в работе с учащимися с тяжёлым жизненным опытом или с эмоциональными и поведенческими трудностями.

Учителю важно помнить, что основным элементом во всех видах групповой деятельности является радость. Одна из задач учителя – создание атмосферы радости во время игр, инсценировок и выполнения других заданий. Радость рождает чистоту сознания.

Все хорошие игры помогают детям подготовить себя для «игры жизни».